如何在低年级语文教学中渗透中草药知识的实践研究
——课题实践课一年级语文《荷叶圆圆》教学例谈
昆山开发区世茂蝶湖湾小学 黄思懿
摘要：中草药文化是我国传统文化的瑰宝，我们应该将其传承、发扬，那么如何将中草药知识渗透进低年级语文教学中呢？在小学一年级语文《荷叶圆圆》的教学中，笔者从创设情境，贯穿始终；立足文本，巧妙渗透 ；趣味板书，总结功效；童化语言，贴近生活这四个方面进行了探索研究。
作为我国独特的传统文化，中草药的发展距今已有几千年的历史，《本草纲目》这一巨著更使我国的中医文化传播海外。然而作为一名中国人，我却对中草药知识知之甚少，似乎除了中医巨著、神话传说之外就再没有别的印象了。直到学校开展了“中草药”这一课题，举办了一系列的中草药活动，我开始对这一传统文化有了全新的认识。
教室门前的植物角、走廊楼梯间的中草药作品、校园里的“百草园”，这一切不仅让我，也使小朋友们感受到：原来中草药就在我们身边。为了传播学校的中草药文化，作为一名语文老师，我更应该将中草药知识渗透到语文教学中。可是面对一年级的小朋友们，我该选择哪篇课文、采用哪种方式，才能让幼小的他们更容易地去接受原本晦涩的中草药知识呢？
其实，在部编版一年级的课本中还是有几篇和中草药有关的课文的，如《端午粽》（艾草）、《荷叶圆圆》、《棉花姑娘》等。经过反复查阅中草药资料，并进行比较后，最终我选择了《荷叶圆圆》这篇课文。原因有三：
第一，时间因素。由于被安排在五月进行上课，五月是荷叶生长的季节，学生很容易就能找到荷叶，看到荷叶，接触到荷叶，这就方便了老师的教学；
第二，地点因素。我们从小就生活在温柔美丽的江南，江南是荷叶生长的地方，无论在公园里还是池塘边，学生都能看到圆圆的、绿绿的荷叶，我认为身边的中草药是我们更容易学会的知识；
第三，在查找资料的过程中，我惊喜的发现原来不仅荷叶是一味中草药，荷花、莲蓬、莲藕，甚至是根茎都是中草药，所以才有“荷花全身都是宝”的美誉。这就方便了我在教学过程中进行自然的过渡和拓展，在短短的一堂课中给学生带来更多的中草药认识。
确定了课题后，最让我头疼的恐怕就是怎样围绕荷叶的中草药知识来展开教学，在渗透中草药文化的同时又能使语文教学变得更加生动有趣？
一、创设情境，贯穿始终。
由于小学生的注意力不易集中，教师通过创设教学情境能使课堂增趣，让学生如临其境、如闻其声，有助于引发学生对知识的渴求，在不知不觉中接受知识、提高技能、激活思维、丰富情感。创设有趣的教学情境可以激发学生的学习热情，学生不是接纳知识的容器，也不是跟从教师思维的“应声虫”，而是一个随时被点燃的火把。情境就像一根火柴，它可以激活学生的思维，拉近学生与文本间的距离。
结合课题《荷叶圆圆》，荷叶大多生长在池塘里，而夏天的池塘时常会传来一种声音——青蛙“呱呱”的叫声，因此我设计了“去小青蛙呱呱家做客”这一情境，并将之贯穿于整个教学当中，使课堂处处充满乐趣。
另外，在课前我还请一位小朋友录制了四段话，作为情境导入和过渡，如：
“亲爱的小朋友们，你们好呀！我是青蛙呱呱，我的家在一个美丽的地方，那里有清清的河水、圆圆的荷叶、粉粉的荷花……你们愿意来我家做客吗？”（课堂导入）
“嗨！小朋友们，欢迎来到我家做客，大家一路辛苦啦，赶快坐下来喝杯茶吧！你发现了吗？这杯茶和我们平时喝的可不大一样哦，这杯茶闻起来特别清香，喝下去十分清爽，舒服极了，这可是我用刚采下来的荷叶特意为大家泡的。”（过渡引出荷叶）
二、立足文本，巧妙渗透。
尽管这是一堂特色课，但是我认为它毕竟还是一堂语文课，因此在教学中我立足于文本内容，以学生喜爱的闯关游戏为形式，设计了层层递进的课文练习：第一关“记忆大挑战”，请5位小朋友分别背诵课文的五个自然段；第二关，仿照课文中“小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’”这一句型让学生练习说话，从而引出“荷叶是我们的好朋友。”自然过渡到中草药知识的学习。
结合课后练习“仿照课文第一自然段‘荷叶圆圆的，绿绿的。’写一写”，在观察莲子时，我也请学生尝试说一说“莲子的，的。”进行巩固学习。
三、趣味板书，总结功效。
如今，高端先进的多媒体教学手段在课堂中运用得极为频繁，这对以粉笔、黑板为媒介的传统板书产生了一定的冲击。但是，教学板书所特有的形象直观、简洁条理等优点，却是其他教学辅助手段无法代替的。因此，虽然现代化多媒体正广泛普及，可它分屏显示、切换频繁，引发的多为短时记忆，学生很容易看了后面就忘了前面，而且长时间紧盯屏幕易致视觉疲劳、专注力下降，动态、花哨的修饰也会分散注意力。这使得我们教师更不能摒弃最传统、最直接、最灵活的教学手段——板书。
在教学《荷叶圆圆》这一课中，我要向学生介绍荷叶、荷花等多种中草药的药用价值，这时通过多媒体课件出示图片的确能给予学生最直观的认识，然而随着课件一页一页的翻过去，学生对之前中草药的认知与记忆也越来越淡薄。因此在课前我准备了精美的板贴画，学生学到哪一种中草药，我就相继贴上哪一幅图，并在他们说出中草药价值的同时进行小结与板书。当然，这样的板书也有利于教师总结课堂教学内容。
考虑到本课教学是以“去小青蛙呱呱家做客”而展开的，我便将小青蛙的家——荷塘“搬”到了黑板上，在开始上课前先画好荷塘，教学中再一步步充实板书，使之成为一个整体。我认为，无论教师在教学准备前预设的是哪种类型的板书，都要重视板书的整体性以及各个部分之间的联系，并不是随心所欲地将诸多素材拼接在一起。
四、童化语言，贴近生活。
语言是人们沟通的桥梁，是教学的特殊工具，教学工作主要是在语言交际的过程中实现的。熟练掌握儿童化的语言，是低年级教师上好每一节课的关键所在。
如何拉近学生与中草药之间的距离呢？除了邀请小朋友录音之外，我还进行了以下尝试：
第一，在教学中，我将学生难以理解的“中草药价值”改成通俗易懂的问题——“中草药对我们的身体有什么好处？”，这样就使得语言一下子变得生活化了。如：
“小朋友们，你们知道小青蛙的荷叶茶为什么喝起来这么舒服呢？”
“没有莲心的莲子虽然苦苦的，但是也是一味中草药，对我们的身体好处多多呢，你们知道它有什么好处吗？”
第二，引导学生试着用自己的话来说说中草药的好处，随后我再以儿童化的语言进行小结，使原本晦涩难懂的中草药知识变得可爱、有趣。如：
荷叶：天热的时候喝上一杯荷叶茶可以帮我们降降温、解解暑，让我们一下子就充满了精神；
荷花：本身带有的清香会让我们闻着觉得非常舒服，荷花粉涂在脸上还能让我们变得漂亮呢；
莲心：帮助我们晚上睡一个好觉；
莲藕：保护我们的胃，让我们的身体更健康。
在教学准备中，我提前给学生布置了一个小任务——寻找身边的中草药，让学生和生活中的中草药合影并在课堂上介绍，孩子们都很感兴趣。
中草药文化是我国传统文化的瑰宝，我们应该将其传承、发扬，本次教学不仅让学生感受到了中草药的神奇魅力，激发了他们学习传统文化的兴趣，还在他们心底播下了中华传统文化传承的火种，增强了文化自信。
本文发表于2019年02期《小学生作文辅导》