美术课堂教学中中草药学习兴趣策略谈
——践行美好教育，构建美好课堂的实践与探索
昆山开发区世茂蝶湖湾小学 陆燕芬
摘要：如何在美术课堂中渗透中草药知识，上好一堂有温度的美术课？这是值得我们去实践和深究的。笔者在人美版一年级美术下册《花的世界》的教学中，从欣赏、选材、指导、评价和总结这五个方面，对美术课堂教学中中草药学习兴趣进行了探究，践行美好教育，构建美好课堂。
关键词：美好教育 美术课堂 中草药学习兴趣 策略
美好教育根源于习总书记提出的“更好地教育”，美好教育即成就师生美好生活的教育，我们不需要那种苦的教育，我们需要的是有温度的教育。而课堂是学校教育的原点，也是推动教育、发展的支点，一切美好的教育理想最终只能发生并实现在课堂上。因此，我们要以美好教育为起点，践行课堂，让学习真实地发生在每个学生身上。
人美版一年级美术下册《花的世界》这一课，笔者甄选出蒲公英这个素材，它既是一种花，又是一味特殊的中草药，那么怎样才能上好这一堂有温度的美术课呢？下面就以《花的世界》为例，谈谈在美术课堂教学中中草药学习兴趣的策略。
欣赏激趣
作为一门视觉艺术，美术是以可视的形象来反映物象的，依靠形象的感染力打动观者。因此，引导小学生学好美术，首先要让他们欣赏到美。特别是对于一年级的学生来说，他们是以自己特有的思维形式——直观的形象思维为主要思维形式去观察事物和描绘事物。要指导低年级的学生进行有意有序的美术活动，首先就得根据学生的思维特点，提供给他们直观而美好的形象。如在《花的世界》这一课的导入部分，笔者给学生播放了一段自然界中的花卉（包含蒲公英——做铺垫）盛开的视频，直观美好又动态的视频一下子抓住了孩子们的眼球，特别是看到花骨朵盛开的那一美丽瞬间孩子们就会惊讶地叫起来，发出“哇哇”的惊叹声，感叹于自然界中鲜花盛开的美丽，从而激发起了学生的兴趣。
二、选材激趣
一切文艺创作所取之不尽、用之不竭的素材皆源于生活，小学生美术活动中的多数材料都可以取之于生活。教师要充分利用各种材料，特别是巧用生活中的材料，来调动学生的学习兴趣。因为一年级学生学习兴趣的稳定性较差，如提供的材料保持不变，久而久之，他们会感觉乏味厌倦。所以针对《花的世界》这节课，笔者特意选了些“特殊”的材料，给学生一个惊喜，不过在课前笔者并没有将今天创作所需的材料告诉学生。而是放在教师示范环节一一出示，孩子们对没有接触过的画纸或工具都充满了好奇，好奇这些材料将会给他们带来什么样的惊喜。
激趣一：
如在示范环节，笔者拿出画纸，并说：“今天老师给你们带来了一种特殊的画纸，你们认识吗？自己摸摸看什么感觉？”孩子们摸了后惊喜地发现画纸表面像砂子一样，笔者顺势告诉大家这叫砂纸。当孩子们得知后更加惊奇砂纸上怎么去画画，激起了他们的学习兴趣，随着老师的示范一一去解开疑惑。
激趣二：
此时笔者又出示另一样材料——白色水粉颜料，对于一年级的孩子来说课程里没有安排的他们也没有全面地接触过，所以又一次激起了他们的好奇心，眼睛一眨不眨地盯着笔者的手指蘸白色颜料在砂纸上画圈圈，手指作笔画画也是新奇。
激趣三：
最后的牙刷出示又是一阵高潮，笔者故意和孩子们说：“瞧瞧，这是什么？今天这牙刷可不是用来刷牙的，而是要帮陆老师一个大忙呢！”笔者用刷面蘸取白色颜料，用另一只手指腹轻轻一拨刷面就自然在砂纸上落下了点点梦幻白色，孩子们看得都惊叫起来“哇！像变魔术啊！”“好漂亮啊！”……一阵阵地惊叹声不止。
激趣四：
除了上面显性的材料激趣外，笔者课中还引用了隐性的材料来激趣，那是什么呢?我们都知道，一年级的学生最喜欢吟诵朗朗上口的儿歌，通俗易懂。在美术教学中，笔者把教学内容以儿歌形式呈现，使学生能愉快地对教学内容产生兴趣。比如将蒲公英绘画步骤编成了一首朗朗上口的儿歌：“手指蘸颜料，纸上画圈圈；用笔画绒毛，绒毛细又短，梗叶不能忘，牙刷来帮忙。”这首儿歌浅显易懂，既是对之前教师示范绘画步骤的一个提炼，又能进一步激发学生的创作兴趣。
可见，材料的新颖、特别，显性的、隐形的，都能很好地激发学生的创作激情。
三、指导激趣
学生创作过程中也是容易激发孩子创作兴趣，提高孩子创作热情的关键期。有一些孩子对老师前半部分教授得要点没能完全掌握，无从下笔。这时老师的巡回指导就要发挥作用了。如在《花的世界》的学生创作环节，笔者发现有部分孩子用勾线毛笔画蒲公英绒毛时画的不形象，绒毛太粗太长，失去了蒲公英的原本美好形象，所以笔者让孩子们停一停手中的笔，特意找了一位典型的孩子作品，拿起来给全班同学看，提问：“小朋友们你们看，这位小朋友画的绒毛怎么样？你们觉得这样看还像蒲公英吗？”引导孩子们发现错处“他画的绒毛太长太粗了，看起来有点像野菊花！”从而纠正绒毛画法“绒毛细又短”。“大家可以看黑板再念念那首儿歌，要细要短哦，下面的蒲公英绒毛要细要短哦！”通过老师适时的指导，激发了学生积极创作的兴趣。
四、评价激趣
教师对学生作业进行评价时，必须要做到恰如其分，要着眼与学生绘画能力的差异，对于不同层次的学生就以不同的要求、运用不同的评价方式去评价，找到学生作品中的闪光点，进一步唤醒学生的求知欲和创造意识，从而帮助学生树立自信心。如在本课中作品展评环节，笔者结合了评价的三环节：自评、生评、师评。先提问：“黑板上的这几幅画，你最喜欢谁画的蒲公英？为什么？”立马吸引了学生的兴趣，大家都目不转睛地盯着黑板上看，寻找自己最喜欢的一幅画，说说自己的理由。接着又去采访画这幅画的主人，让他说说是怎么画的？这两个环节已经充分激发了学生的兴趣，大家都想上台介绍自己的作品，都想将自己的作品展示给大家看。最后老师的肯定评价也大大给与了学生自信心，激发了他们对美术学习的兴趣。
五、总结激趣
活动后的总结也是对整堂课的一个总体概括，点睛之笔，帮学生一起梳理本节课所学的内容，巩固知识点。在《花的世界》一课中，笔者运用了具有诗意的排比句来概括了蒲公英的特点：美丽的花、一味中草药、一种精神，飞呀飞，飞到哪里就在哪里发芽，转呀转，转到哪里就在哪里开花……给孩子们留下了一个意念，激发了他们进一步去探究蒲公英这味中草药的的兴趣。
整个教学活动中并没有生搬硬套地将中草药知识直接灌输给学生，而是从美术课的角度出发，遵循一年级学生的年龄特点，循序渐进地将学生的兴趣一一点拨，引导学生以美学的视角来观察，让孩子们愉快地融入到课堂中，喜欢上美术课，以这样的策略激发学生对蒲公英这味中草药的探究欲望，从而进一步迁移到对其它中草药植物的兴趣。践行了美好教育，构建了美好课堂，真正实现由“控制生命”向“激扬生命”的回归。让课堂充满温度，闪耀智慧光芒，洋溢美好气息。
本文发表于2019年第129期《华夏教师》