小学数学课堂教学中渗透中草药知识的探究
——课题实践课三年级数学《分数的初步认识（2）》教学例谈
昆山开发区世茂蝶湖湾小学 洪杨阳
摘要：在小学数学课堂中渗透中草药知识不是一朝一夕的事情，需要在长期的教学任务中不断积累、潜移默化的过程，更是要在课堂中慢慢渗透的。本文中就谈了笔者在三年级数学《分数的初步认识（2）》这一课中从情景，练习，游戏这三方面入手，如何将中草药知识以十分巧妙的方式渗透到数学课堂中去。
关键词：数学课堂 中草药知识渗透
课堂的教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学的过程也是学生情感过程和认知过程的统一，特别是小学数学课堂教学，学生的认知能力，
情感需求是非常重要，需要教师激发和调动学生的积极性，才能主动获取知识。
因此，在小学数学课堂中渗透中草药知识不是一朝一夕的事情，需要在长期的教学任务中不断积累、潜移默化的过程，更是要在课堂中慢慢渗透的。教师要掌握各种有效教学方法，帮助学生努力认识中草药知识，活跃课堂气氛，提高学习乐趣，获得精神动力。让学生在学习中慢慢认识中草药，了解中草药知识，到对中草药知识感兴趣，对中草药知识有求知欲，从而使中草药成为一种内涵，一种文化，促使学生有探究的想法，让中草药知识最终成为一朵知识之花在课堂教学中缓缓绽放。《分数的初步认识（2）》一课，就从情景，练习，游戏这三方面入手，将中草药知识以十分巧妙的方式渗透到数学课堂中去。
一、创设情景故事引出
数学源自于生活，服务于生活。在小学数学教学中，只有把数学知识同生活情景有机结合起来，才能够真正学以致用，加深学生的学习兴趣，提高小学生在数学学习方面的质量。
在本课中，要想渗透中草药知识，必须先考虑受教的学生。这是一节三年级的课，对于中草药，三年级的学生认知程度是十分有限的，而且还是数学课，如果只是很简单的去讲，去解释一下，或者生搬硬套的话，由于学生本来认知就少，可想而知，渗透效果肯定是不行的。
所以，为了将中草药的知识有效教给学生，结合本课教学“认识整体的几分之一”的教学要求，特意创设了一个情景故事。先用猜一猜一个卡通人物的方式，引出美猴王孙悟空，做一个简单介绍。然后讲有一群小猴子正好要去花果山游玩，美猴王孙悟空知道以后十分开心，拿出花果山特产桃子热情的招待它们，小猴子高兴极了，吃的可开心了，但是后来，因为贪吃桃子吃多了，结果拉肚子了，变得愁眉苦脸。这时，法力强大的美猴王孙悟空再次出现了，安慰小猴子的同时，变出了中草药五味子，泡了五味子茶，治好了小猴子的拉肚子。最后小猴子开开心心的下山了。在这样一个故事中，学生通过情景的设定，认知了一个桃子的四分之一，四个桃子的四分之一，四个桃子的二分之一，很好的解决本课的知识点“认识整体的几分之一”，也对于本课教学难点“什么是整体”也有了充分的认识和掌握。同时，学生随着故事的展开，跟着小猴们一起认识了中草药五味子，还知道了五味子的外形、颜色、产地和功效。
渗透练习潜移默化
课堂练习作为一种突出学生实践知识能力运用的教学手段，在当前的小学数学课堂教学中有着重要的作用，尤其是将知识点的传授与学生的练习检测有效结合在一起，形成学生知识融会贯通的掌握，是十分有效的检验和促进方法，对于整个课堂教学与知识点的运用都有重要的意义。因此，在本课的练习中，结合三年级学生的特点，在一些练习中，运用说一说、写一写、画一画等不同的练习方式，巩固学生对于“认识整体的几分之一”掌握的同时。
新课程标准中特别强调人人要学有用的数学，在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展。所以，为了贴合三年级学生的实际生活，有效渗透中草药知识，在学生所做的练习题中，加入一些生活中可见的，基本的中草药图片，如蒲公英、菊花等，让学生通过对图片的观察，生活的实际，有一个直观的感受。再结合情景故事中对于中草药五味子认识为前提，让学生对于中草药有了一个好奇点。当蒲公英、菊花等生活中的中草药在题目的图片中出现时，学生在数学知识的巩固的基础上，就会对于蒲公英、菊花等产生兴趣，这时老师只要轻轻的点拨一下，学生就会对这些中草药不再是一个模糊的概念，而是一个基本又清楚的认识。
结合游戏缓缓滴入
现代教育和新课程标准中十分强调学生在教学过程中的主体地位，只有学生变被动为积极主动地参与，学生的创新品质才能够得到培养和发展，学生才能更好的体验到学习的乐趣，进而爱上学习。
数学课堂教学中的数学游戏，能有效激发小学生的兴趣，让学生不光是游戏的参与者，也是学习的主人。这样十分容易的调动了学生的积极性，将学生的主体性在游戏中生成和赋予，并在游戏中得以发展，因而，在游戏滴入中草药知识，就可以使得学生更加有效的吸收。
在本课练习闯关游戏的最后一题是：先准备12根小棒，然后按要求拿出这堆一堆小棒的1/2和1/3，还提问还能拿出这堆一堆小棒的几分之一？这样一个游戏题目。现在为了更好的渗透中草药知识，特意将12根小棒变为12株中草药，依旧提出拿出这堆一堆中草药的1/2和1/3，还提问还能拿出这堆一堆中草药的几分之一？
虽然只是一根根小棒换成了一株株中草药，但对于学生来说，是非常有新鲜感的。小棒平时用多了，换成中草药，学生的兴致高了，学习积极性更高了，游戏起来就会更加主动。本来设定就是一个分两人到四人的小组活动，小组里有了学生更多的积极性和主动性，练习效果肯定好，这样讨论也会热烈，课堂的气氛变得十分活跃。本课知识掌握比较好的学生，在解答完题目以后，肯定迫切的想了解一下手中的是什么中草药，因为有了前面情景部分和练习部分中中草药认识的铺垫，学生现在对于中草药必定感兴趣，求知欲也必定很强。到时用一两分钟讲一下，或者问有没有学生认识的中草药，让他们来说一说，就会呈现一个很好的中草药知识的渗透效果。这样练习的目的不变，教学的效果也不变，变得是让学生在游戏过程中不光巩固的本课的知识点，又认识了新的中草药，学生会有很大的满足感和成就感。
在数学课堂中渗透中草药知识，对于老师，虽有一定的难度，但只要认真钻研、挖掘教材，将数学结合生活，将中草药融入生活，那么在教学过程中，既可提高课堂教学效果，也有利于学生对中草药知识的吸收。对于学生，需要在数学课堂教学中引入多种教学方法，把复杂的知识点简单化，把枯燥的教学兴趣化，有效的促使他们在良好的课堂教学环境中真正成为数学课堂的主人，提高他们在课堂中学习数学的积极性和主动性，再融入中草药知识就会水到渠成。
本文发表于2019年05《科学大众》